Los procesos del aprendizaje

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

MEAC. Cuan verdad tiene esta aseveración y por lo tanto, debemos de trabajar nuestra planeación curricular considerando los diferentes aspecto del aprendizaje y las situaciones por las que pasa un estudiante, para llegar al nuevo conocimiento.

En los procesos de aprendizaje que nos muestra Pere Marques, tenemos diferentes teorías, desde la perspectiva conductista hasta la socio constructivista, en las que se establecen algunos conceptos y pasos para llegar al aprendizaje.

A continuación menciono cada una de estas teorías.

La perspectiva conductista, emitida por B.F.Skinner, arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo. Toma en consideración el condicionamiento operante, el cual nos indica que está basado en el estímulo-respuesta-refuerzo. Por ello, tambien establece que para que se dé será necesario el ensayo y error con refuerzos y repetición. MEAC. En muchos de los casos este aspecto, nos lleva a lograr concimientos y aprendizajes significativos, ya que independientemente de los diferentes condicionamientos, asociiaciones y planeación, seguimos trabajando con nuestros propios criterios. Se dice que nadie aprende en cabeza ajena.

Otra de las consideraciones de Skinner el hecho de que el aprendizaje se da por asociacionismo: memorización mecánica y por enseñanza programada. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.

Otra de las consideraciones teoricas establecidas del aprendizaje se basa en el procesamiento de la información, a través de la captación y filtro, el almacenamiento momentáneo, la organización y almacenamiento definitivo MEAC. Pasos que se dan dentro del procesamiento de la información al estar utilizando una computadora; por lo que, podemos decir que este instrumento es una ampliación (material) de nuestro cerebro y visualizamos la forma de trabajo del mismo, para establecer una metodlogía, sin muchos rebuscamientos.

Encuanto al aprendizaje por descubrimiento, de J. Bruner, éste menciona como proceso la experimentación directa, el aprendizaje por penetración comprensiva, la práctica de la inducción, dando como resultado el currículo en espiral, por medio de los conocimientos adquiridos.. MEAC. Este tipo de aprendizaje lo utilizamos en las áreas técnicas y las prácticas de laboratorio. En algunas ocasiones las llevamos al campo, para que el estudiante obtenga sus propios puntos de vista al estar observando y en algunos casos experimentando, para obtener diversos niveles de aprendizaje, llevándolo a niveles cognitivos mayores. El aprendizaje se va dando de manera gradual.

En la teoría del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) menciona que para que el aprendizaje sea significativo, deberán de presentarse las condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica, significabilidad psicológica, relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos, utilización de organizadores previos y funcionalidad de los aprendizajes. MEAC. Como mencinaAusubel, el Docente, debe de considerar en su planeación los conocimientos previos, para aumentar el nivel de conocimientos. Es cierto que nosotros estructuramos la planeación de actividades académicas, considerando aspectos lógicos, psicológicos y de actitudes, y sobre todo, de los saberes previos.que tengan interés.

De la psicología cognitivista. (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información, el aprendizaje es un proceso activo., delcual se debe tener en consideración dos tipos de condiciones; la primera las condiciones internas, la motivación, la captación y comprensión, la adquisición, la retención, el recuerdo, la generalización o aplicación, la ejecución y el refuerzo. En la segunda las condiciones externas, basadas en circunstancias que rodean los actos didácticos. MEAC. Podemos decir que las diferentes teorías del conocimiento nos llevan a establecer que el aprendizaje es permanente, no es aislado, que se parten de los recuerdos, del procesamiento de la nueva información y que llegamos a la obtención de respuestas significativas, que refuerzan ese aprendizaje, bajo las diversas circunstancias.

Jean Piaget, considera tres estadios de desarrollo cognitivo: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva. MEAC. Cada persona tiene su propia forma de aprender y en algunos casos se llegan a parecer. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio. Y aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. MEAC. Muchas de nuestras concepciones se basan en el hecho de que desechamos lo aprendido, anteriormente, por el nuevo conocimiento y no valoramos que únicamente lo estamos transformando y enrriqueciendo. Adermás de considerar una actitud activa y motivación. Todo ello dando como resultado el proceso del constructivismo.

En la última concepción del aprendizaje tenemos el socio-constructivismo. Proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, con una importancia de la interacción social, de la cual da como parte importante un aprendizaje como una experiencia social El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, Aprender significa "aprender con otros". Hay un punto importante que se debe considerar y es la incidencia en la zona de desarrollo próximo.

MEAC. Es importante que cuando estemos realizando la planeación de nuestras actividades (secuencias formativas, consideremos las zonas de aprendizaje próximo, con el apoyo de sus compañeros y llegar a obtener aprendizajes significativos. La anticipación del docente es únicamente para apoyar y dirigir ese aprendizaje.


Martha Elia Aguilar